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论教养教学设计 人教版

日期:2019-07-30?|? 作者:本站原创?|? 77 人围观!

论教养教学设计 人教版

资源简介:约1990个字。

  8 论教养  1.理解本文的论证思路、论证方法,理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。   2.理解本文的语言风格,揣摩重要词语的含义。   一、导入新课  教养,是表现在行为方式中的道德修养状况,是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。 中国是文明古国,礼仪之邦,关于“教养”,中国古时《三字经》就提到了,指的是人从小就应该习得的一种规矩,待人接物处事时的一种敬重态度。

今天我们学习利哈乔夫的《论教养》,进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。   【教学提示】  设计学生感兴趣的话题,引发学生的思考和关注,为学生更好地学习本文奠定基础。   二、教学新课  目标导学一:初读课文,理清层次  1.指导学生朗读课文。

  朗读指导:抓住议论性的句子,把握作者的观点,理解观点和材料之间的关系。   2.小组讨论。   给课文划分层次,理清作者思路,理解议论文结构的一般特点。   明确:第一部分(1—2):开门见山,引入论题——良好的教养。

  第二部分(3—12):把有无教养的表现进行对比,指出教养的思想核心是尊重他人。

  第三部分(13—17):剖析优雅风度,指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。   第四部分(18):总结全文,点明我们必须以尊重的态度对待别人。   目标导学二:再读课文,理解内容和段落之间的关系  指导学生阅读课文,把握段落之间的关系,句子的含义,本文的语言风格。   1.细读1—2段,思考第1段有什么作用。

  明确:直接引入论题——教养,用递进复句强调,“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”,为下文的论述张本。   2.速读3—12段,思考以下问题。   (1)第3段有什么作用?  明确:承上启下的过渡作用。   (2)说一说第4段与5—10段之间的关系。

  明确:总说与分说的关系。   (3)有无教养的本质区别是什么?  明确:是否从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。

  (4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现?  明确:不自吹自擂;珍惜别人的时间;重承诺;稳重随和。   (5)4—10段先谈“无教养”的例子,11—12段再谈“有教养”的表现,这样写有什么好处?。


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