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初中数学教学中学生空间观念的建立策略,初中数学论文

日期:2019-06-10?|? 作者:本站原创?|? 196 人围观!

初中数学教学中学生空间观念的建立策略,初中数学论文

  数学教学工作并不是干巴巴的讲解,初中生还不成熟,更容易被其他事情所吸引,要想将学生的注意力留在数学课堂上,应该以有趣的教学形式进行学生关注度的引导。

初中数学相较于初中阶段的其他教学内容更加复杂,需要更多的理解能力支持,而且数学知识一般比较抽象,更加大了学生的理解难度。 初中数学教育应该重视这一问题,解决好数学课堂枯燥乏味,以及学生难以理解数学理论知识的问题。

  教学工作中应该利用好能够利用的教学工作,将抽象的数学知识直观化、具象化,让学生能够更加轻松、更加清楚地理解。

在图形教学版块中,学生对于长方体的理解还比较浅显,教师应该做好引导工作,通过让学生进行对于生活中长方形物体的寻找,更好地渗透图形知识教学[2]。    数学学习中对于观察、联想能力的要求较高,这一方式也能够实现学生空间观念构建工作更加轻松,学生需要直观化的知识的介入,帮助理解抽象知识。

图形教学工作中能够很好地进行这方面能力的直接检验,数学空间观念的检验,主要要求了对学生的直觉思维意识的培养,学生在数学学习中应该对于数学问题进行合理联想,大胆提出猜想,培养直觉意识。

数学学习中学生绝不是刻板的接受理论知识的,对于数学知识的刻板接受,只能够实现对于知识的短暂记忆,不能达到有效理解,数学教育讲究一通百通,而不是对于知识不能进行转化应用[3]。 学生在接受数学知识以及前人经验时,必须进行自身的联想理解,对知识进行二次探索,而不是拿来主义。

数学教育的关键就在于不断提升学生对于知识的掌握理解能力,在解题中锻炼学生的数学逻辑思维意识,增强学生的空间观念,能够将知识深刻理解、掌握,实现知识掌握上的举一反三,培养正确的直觉意识,关注教育教学工作中对于学生思维能力的培养,将教学的眼光不再局限于应试教育,而是为了学生数学学习能力水平发展提供服务。

  总之,数学学科属于初中阶段学生要面对的主要课程,数学学习对于思维逻辑性,以及学生正确学习意识的建立有明确要求,数学教育应该是以培养学生的学习能力为目的,而不是要求学生掌握具体的某道题。

学生的空间观念建立能够更好地促进数学学习效率的提升,是现在中学教育工作中新的发展模式探索,是新课程改革发展中推动成长起来的。


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