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六年级《爱之链》课文教学设计中人情味的融入,小学语文论文

日期:2019-05-15?|? 作者:本站原创?|? 116 人围观!

当前位置:>>六年级《爱之链》课文教学设计中人情味的融入《爱之链》饱含浓浓的人间大爱之情,是对学生进行情感教育的良好素材。

教师要有兼容思想,教学中,充分关照语文的人文性和工具性。

让学生在情境对话、问题互动和读写训练当中,充分体验人情味和语文味的共融共生。   爱之链;兼容设计;共融共生;  《爱之链》以极其独特的构思,将三个故事串联起来,形成了一个完整的爱之链,给读者带来了丰富的思想触动。

教师在教学设计时,需要充分观照情感的人文性和工具性的和谐统一,促使人情味和语文味共融共生。    语文教学之初,教师大多会为学生创设一定的学习情境,以成功激活学生学习兴趣。 《爱之链》讲述了三个小故事,其内在线索是极为明显的,有一位教师以此展开教学发动:大家先看老师写一个字(板书爱),轻轻地读一读这个字,你会想到我们生活中的哪些人和哪些事呢看谁说得更精彩。

学生陷入沉思之中,教师随即为学生播放《爱的奉献》这首歌。 学生经过一番思考,逐渐找到了一些信息。 教师让学生自由展示。 看到这个爱字,我们很自然想到了父母,因为父母的爱是最伟大的。 我们还会想到那些帮助别人的活雷锋,他们的爱是无私的,堪称人间大爱。

可怜天下父母心。 这是亲情之爱。

只要人人都献出一份爱,世界会变成美好的人间。 这是爱之链中歌颂的人间大爱。

教师对学生展示的内容进行点评,对学生兼容收获给出梳理,帮助学生顺利建立有形学习认知。

  教师利用板书和多媒体手段为学生创设学习情境,学生看得真切,听得也入心,其心理触动是极为剧烈的。 教师发动学生展示情境对话,让学生说出个性理解。

学生展示个性认知,有俗话、有歌词,其语用意识得以体现,这样的教学设计无疑属于说文本也说文字,实现了人情味和语文味的共融共生。    《爱之链》由三个小故事构成,在教学推进时,教师需要利用问题设计展开互动,并在师生互动中完成教学任务。 教师问题设计需要有观照性。 有教师设计了几个思考问题:找出课文出现的几个人物,围绕这几个人主要写了哪几个关于爱的故事你能够用最为简洁的话,对这些人物进行概括总结吗学生拿到思维任务后,快速展开自主阅读学习,并积极互动讨论。 展示阶段,教师组织学生发表个性观点,学生发言踊跃。 有学生说:这篇课文主要写了乔依、老妇人、女店主、女店主丈夫等人物。

作者围绕这几个人写了爱的传递方面的故事。 乔伊为老妇人免费修车、老妇人帮助女店主、女店主理解丈夫,将爱的故事延续下去。

也有学生说:爱的接力棒在生活中传递,为他们的生活带来了温暖,这些人都是好人,好人一生平安。 教师参与话题讨论,给出自己的见解。


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